Результати моніторингу якості освіти

Результати навчальних досягнень учнів/учениць

Упродовж навчального року вдосконалювалася система оцінювання навчальних досягнень учнів/учениць, як засобу гуманізації освіти. З урахуванням особливостей викладання навчальних предметів було визначено доцільність поточного оцінювання у 1-4-х класах НУШ. Здійснювалось формувальне і рівневе оцінювання навчальних досягнень учнів      1-4-х класів,    у 5-9-их  класах – за 12-бальною шкалою оцінювання навчальних досягнень учнів. При вивченні факультативних курсів учні не оцінювались.

У 2022-2023 навчальному році традиційно освітній процес було спрямовано на інтелектуальний, соціальний і фізичний розвиток кожної дитини, як особистості, здатної самостійно мислити і творчо діяти, використовувати знання в нестандартних ситуаціях.

Систематично здійснювався моніторинг навчальних досягнень учнів/учениць закладу освіти з метою запровадження профільного навчання та додаткових годин на вивчення окремих предметів.

За підсумками 2022-2023 навчального року  із 109 учнів 1-9-х класів:

·           51 учень 1-4-х класів формувальне і рівневе оцінювання;

·           79 учнів 5-9-х класів атестовані з усіх предметів;

·           109 учні переведено на наступний рік навчання;

·           3  учні 5-8-х  класів нагороджені Похвальними листами;

·           14 учнів  9-го класу отримали свідоцтво про здобуття базової  середної освіти

Результативність навчання учнів/учениць в   2022 /2023 н. р.
Клас	учнів	Високий		Достатній		Середній		Низький
1	12
2	6
3	20
4	8
5	11	0	0 %	7	64%	4	36%	0	0%
6	10	2	20%	3	30 %	5	50 %	0	0%
7	14	1	7 %	5	36 %	8	67 %	0	0%
8	13	0	0 %	7	54 %	6	46 %	0	0 %
9	14	2	14%	6	43 %	6	43 %	0	0 %
Всього	108 -62	5	8 %	28	45 %	29	47 %	0	0%

 

Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів/учениць

Навчальний рік	Кільк. учнів	Рівень навчальних досягнень				Показник балів високого і достатнього рівнів
		Високий	Достатній	середній	початковий
2012/2013	133	14 уч. – 12 %	48 уч. – 41 %	38 уч.-33 %	15 уч.-13 %	53 %
2013/2014	127	13 уч. – 11 %	50 уч.–44 %	45 уч.-39 %	6 уч. -5 %	56 %
2014/2015	122	14 уч. – 13 %	51 уч.-46 %	35 уч.-32 %	10 уч.- 9 %	59 %
2015/2016	124	13 уч. – 12 %	53 уч.-47 %	39 уч.-35 %	8 уч.-7 %	59 %
2015/2016	112	9 уч. – 8 %	51 уч.-46 %	43 уч.-38 %	8 уч.-7 %	54 %
2016/2017	112	9 уч. – 8 %	51 уч.-46 %	43 уч.-38 %	8 уч.-7 %	54 %
2017/2018	111	15 уч. – 14 %	51 уч.-46 %	43 уч.-39 %	2 уч.-1 %	59 %
2018/2019	131	13 уч. – 11 %	49 уч.-43 %	46 уч.-40 %	6 уч.-6 %	54 %
2019/2020	132	14 уч. – 13 %	42 уч.-39 %	46 уч.-43 %	5 уч.-5 %	52 %
2020/2021	144	11 уч. – 11 %	37 уч.-39 %	40 уч.-42 %	8 уч.-8 %	50 %
2021/2022	130	10 уч. – 13 %	25 уч.-32 %	37 уч.-47 %	7 уч.-8 %	45 %
2022/2023	108	5 уч. – 8 %	28 уч.-45 %	29 уч.-47 %	0 уч.-0 %	53 %

 

Таким чином, якість навчальних досягнень учнів/учениць знизилася в порівнянні з минулим навчальним роком. Основними причинами втрат в освітньому процесі — зміна форми здобуття освіти, переведення закладу освіти з очного на дистанційне та змішане навчання, нестабільні умови організації освітнього процесу (повітряні тривоги, відключення електроенергії, перебої з ін- тернетом) — вплинули на результати навчання учнів/учениць. За спостереження­ми, результати навчання учнів/учениць погіршилися з таких навчальних предметів, як українська мова, англійська мова, математика, літе­ратурне читання, та не змінилися з таких навчальних предметів та курсів: мисте­цтво, дизайн і технології, фізична культура, інформатика, «Я досліджую світ».

Ключовими викликами освітнього процесу в умовах війни стали нестабільні умови навчання, обмеженість способів організації навчально-пізна­вальної діяльності, зниження мотивації та нестабільний психоемоційний стан уч­нів/учениць та вчителів.

В умовах дистанційного синхронного навчання  вчителі за­стосовують види навчальної діяльності, що передбачають взаємодію учнів між собою, активну участь в освітньому процесі: групову роботу, роботу в парах, практичні та лабораторні роботи. Водночас в умовах дистанційного синхронно­го та асинхронного навчання частина вчителів пропонують учням переглянути презентації, відео, виконати вправи, самостійно опрацювати на­вчальні матеріали.

Щоб подолати прогалини, виявлені у результатах навчання учнів/учениць, педа­гоги проводили індивідуальні або групові кон­сультації, додаткові навчальні заняття, пропонували учням/ученицям самостійно опрацювати підготовлені завдання, вносили зміни до календарно-те­матичного планування.

Слід розробити кожному вчителеві систему заходів, направлених на підвищення ефективності роботи педагогів в напрямку підвищення якості освіти.